2016年9月起，教育部在全国范围内推荐使用“部编本”语文教材。据教材总主编温儒敏介绍，增加适当的学习策略　(包括阅读理解策略)　指导，是这套教材的一个亮点。这在某种程度上意味着阅读理解策略作为教学内容得到了语文教材编写专家的重视。阅读理解策略教学在近年来已经受到了国内不少语文教育研究者和一线语文教师的关注。“部编本”语文教材对阅读理解策略指导的强化，在一定程度上反映了语文教育研究的动向。

　　“阅读理解策略”是一个源自西方心理学和教育学界的概念。有关阅读理解策略教学的研究在西方已有30多年历史，在国内，阅读理解策略教学也正持续升温。

　　并非所有人意识到阅读时理解发生了困难

　　上世纪70年代，马克曼　(Markman)等人开始研究读者对他们阅读过程的觉识。他关注的主要问题是读者是否意识到自己的理解发生了困难并采取了何种策略。马克曼发现，不论是年轻的还是成熟的读者，都无法较完整地意识到文本中的逻辑和语义错误。这一发现引发了学者们研究阅读理解策略教学的兴趣。

　　随后，越来越多的学者发现在自然教学情境中教师很少对初学阅读的人指导阅读理解策略。曾有学者针对小学4年级阅读教学的课堂观察发现，教师很少花时间在阅读理解指导上。在被观察到的4469分钟的阅读教学中，只有20分钟被教师用于阅读理解的指导。也正因此，发达国家掀起了阅读理解策略教学研究的热潮。